教 育 数 据 治 理 : 问 题 、 思 考 与 对 策
徐  峰1 吴 旻 瑜2 徐  萱3 任 友 群4
( 1. 江 西 省 教 育 管 理 信 息 中 心 , 江 西 南 昌 330000; 2. 华 东 师 范 大 学 国 家 教 育 宏 观 政 策 研 究 院 , 上 海 200062;3. 江 西 财 经 大 学 信 息 学 院 , 江 西 南 昌 330013; 4. 华 东 师 范 大 学 教 育 学 部 , 上 海 200062)


[ 摘 要 ]当 前 各 级 教 育 行 政 部 门 和 学 校 已 经 积 累 了 大 量 数 据 , 但 存 在 数 据 准 确 性 不 高 、 一 致 性 不 强 、 标 准性 不 足 等 问 题 , 严 重 制 约 了 数 据 在 教 育 改 革 中 的 作 用 , 开 展 教 育 数 据 治 理 迫 在 眉 睫 。 数 据 治 理 分 物 理 范 畴 和 社会 范 畴 。 本 文 认 为 , 教 育 数 据 治 理 的 “ 社 会 范 畴 ” , 即 数 据 治 理 的 体 制 机 制 问 题 , 才 是 造 成 诸 多 数 据 问 题 的 主 因 ;只 有 通 过 以 “ 伴 随 收 集 ” 解 决 “ 重 报 送 ” 造 成 的 教 育 数 据 准 确 性 问 题 , 以 “ 积 极 开 放 ” 解 决 “ 强 中 心 ” 造 成 的 教 育 数据 一 致 性 问 题 , 以 “ 互 联 互 通 ” 解 决 “ 弱 连 接 ” 造 成 的 教 育 数 据 标 准 性 问 题 , 才 能 有 效 解 决 当 前 教 育 数 据 治 理 的 各类 问 题 。 本 文 以 江 西 省 教 育 数 据 治 理 实 践 为 例 , 介 绍 并 分 析 了 数 据 的 深 入 应 用 、 共 享 应 用 和 跨 域 应 用 三 项 举 措对 解 决 教 育 数 据 治 理 问 题 、 提 升 教 育 数 据 品 质 的 价 值 和 意 义 。
[ 关 键 词 ]  教 育 数 据 ; 数 据 治 理
[ 中 图 分 类 号 ] G434 [ 文 献 标 识 码 ] A [ 文 章 编 号 ] 1007-2179( 2018) 02-0107-06


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